PRÓLOGO
 
En todos los países del mundo, el deporte, la recreación y el juego influyen positivamente en la salud física y mental de cada uno de los que lo practican. Esas actividades enseñan importantes lecciones sobre el respeto, la capacidad de liderazgo y la colaboración.
 
De este modo queremos citar en este documento algo que realmente nos parece importante recalcar, en la UNICEF se aprovecha el potencial del deporte, la recreación y el juego dentro de sus progra­mas en diversos países del mundo entero. En la actualidad, está formando alianzas con todos los sectores de la sociedad, desde los gobiernos hasta el mundo deportivo y la sociedad civil, con el fin de pro­mover el acceso de los niños y las niñas a los campos deportivos adecuados y dándoles a conocer tanto a ellos como a sus familias los beneficios de la actividad física.
 
De este modo creemos que es importante alentar a los gobiernos e instituciones educativas de nuestro país (Ecuador) a desarrollar estrategias tanto para garantizar que se haga realidad el derecho de todos los niños/as a jugar y divertirse, como para brindarles la oportunidad de hacerlo. Esto implica instar a las instituciones educativas privadas a trabajar conjuntamente para generar recursos, y lograr que la sociedad civil y las organizaciones deportivas barriales se comprometan a apoyar activamente estas iniciativas.
 
Todos tenemos un sueño: al igual que los niños/as, y este sueño es disfrutar de patios de recreo adecuados y seguros, campos y estadios nuevos y rehabilitados que permitan a los niños disfrutar de la actividad que van a realizar; que las escuelas incluyan además de la educación física, el fútbol y otros deportes en sus planes de estudio, y que los niños/as tengan espacios donde poder jugar y entretenerse sin correr peli­gro.
 
Creemos y soñamos con que los maestros reciban capacitación no solo en educación física, sino que se especialicen en el resto de actividades deportivas, y con que los padres y las madres, y sobre todo los jóvenes y los demás miembros de la comunidad sean capacitados como monitores. Aspiramos de este modo a que nuestros niños/as crezcan sanos, comprometidos con sus familias y sus vecinos, y estén de este modo preparados para el trabajo en el futuro y para asumir las responsabilidades que, como ciudadanos, les corresponderán.
 
El mundo debería compartir este sueño y defender el derecho de los niños/as a jugar en un espacio apropiado, deacuerdo a su economía, estatura y capacidades, sin distinción de raza, ni religión.
 
Introducción
UN COMPROMISO MUNDIAL
 
En julio de 2002, el Secretario General de las Naciones Unidas encomendó a un Grupo de Trabajo Interinstitucional la evaluación de las actividades relacionadas con los deportes en el sistema de las Naciones Unidas. Ese Grupo de Trabajo, que fue presidido por Carol Bellamy, Directora Ejecutiva del UNICEF, y Adolf Ogi, Asesor Especial del Secretario General de las Naciones Unidas sobre el Deporte para el Desarrollo y la Paz, reunió a 10 organismos de las Naciones Unidas con amplia experiencia en el tema del deporte.
 
Varios meses después, el Grupo de Trabajo produjo el informe Deporte para el Desarrollo y la paz. Hacia el Cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. La conclusión de ese informe es que el deporte desde el juego y la actividad física hasta el deporte organizado y competitivo es una herramienta poderosa y rentable para avanzar hacia los Objetivos de Desarrollo para el Milenio, el programa aprobado por los dirigentes mundiales en la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas y en “Un mundo apropiado para los niños”. En el 2002 y 2003, los gobiernos de Suiza y los Países Bajos organizaron conferencias mundiales sobre deporte para el desarrollo, reuniendo por primera vez a representantes de organizaciones deportivas, gubernamentales, no gubernamentales y aliados de las Naciones Unidas del mundo entero. Ese mismo año, la Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó una resolución sobre el papel del deporte en la promoción de la salud, la educación, el desarrollo y la paz, y declaró que el 2005 sería el Año Internacional del Deporte y la Educación Física.
 
Entre los miembros del Grupo de Trabajo Interinstitucional sobre el Deporte para el Desarrollo y la Paz están: Organización Internacional del Trabajo; Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo; Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura; Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente; Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados; Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia; Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito; Programa de Voluntarios de las Naciones Unidas; Programa Conjunto de las Naciones Unidas sobre el VIH/SIDA, y Organización Mundial de la Salud. La secretaría estuvo a cargo de la organización no gubernamental Right To Play.
 
Recomendaciones adaptadas del informe del Secretario General de las Naciones Unidas sobre el deporte para el desarrollo y la paz.
 
1. Incorporar el deporte y la actividad física en el programa de desarrollo de los países y los organismos nacionales e internacionales de desarrollo, haciendo un particular hincapié en la juventud.
 
2. Convertir la práctica del deporte en un propósito y en una herramienta para lograr los Objetivos de Desarrollo para el Milenio y las metas de otras conferencias internacionales y alcanzar las metas más amplias de desarrollo y paz.
 
3. Incluir las iniciativas relacionadas con el deporte en los programas de los organismos de las Naciones Unidas siempre que sea apropiado, y de acuerdo con la evaluación de las necesidades locales.
 
4. Facilitar el establecimiento de alianzas innovadoras que incluyan el deporte como herramienta de desarrollo.
 
5. Como parte de la asistencia para el desarrollo en el exterior, instar a los gobiernos a destinar recursos a iniciativas y programas deportivos para el desarrollo que traten de lograr la máxima participación y acceso al “deporte para todos” dentro de sus propios países, y fortalecer la posición del deporte y la actividad física en la formulación general de las políticas. Así mismo, urgir a los aliados del sistema de las Naciones Unidas, incluidos el sector privado, las organizaciones deportivas y la sociedad civil– a brindar apoyo financiero y en especie para el deporte en favor del desarrollo y la paz.
 
6. Alentar al sistema de las Naciones Unidas a buscar mecanismos novedosos para hacer del deporte un medio de comunicación y movilización social tanto a nivel nacional como regional y local.
 
EL JUEGO, UN ASUNTO SERIO
 
La primera infancia
 
Varios estudios a nivel mundial han dado como resultado que los niños desde el momento en que nacen, y antes de empezar a hacer gorgoritos y a balbucear, empiezan a explorar. Estiran las manos, tocan a su madre y su cuerpo, su pecho, lo agarran, lo mueven y se los llevan a la boca; en otras palabras, descubren poco a poco el sus formas y el mundo, no solo con los ojos y los oídos, sino también con las manos, los pies y la boca. Los bebés juegan.
 
Cuando juega, el niño permanece activo. Todo el tiempo hace nuevas observaciones, pregunta y responde, hace elecciones y amplía su imaginación y su creatividad. El juego proporciona al pequeño la estimulación y la actividad física que su cerebro necesita para desarrollarse y poder aprender en el futuro. A través del juego, el infante explora, inventa, crea, desarrolla habilidades sociales y formas de pensar; aprende a confrontar sus emociones, mejora sus aptitudes físicas y se descubre a sí mismo y sus propias capacidades. En la infancia, el juego constituye una sólida base para toda una vida de aprendizaje.
 
El niño en edad escolar
 
Al ir creciendo, el niño adquiere nuevas habilidades y perfecciona las que ya tiene y adquirió. Trepar, co­rrer, saltar, brincar, son actividades que, entre muchas otras, desarrollan y fortalecen su cuerpo. Y el proceso de socialización le ayuda a dominar las habilidades de índole más formal.
 
Los juegos basados en reglas y el trabajo formal en equipo desempeñan un papel crucial en el desarrollo de las habilidades físicas del niño, el sentido de la colaboración, la empatía y el pensamiento lógico del pequeño, que aprende a observar las reglas, a compartir, a respetar a sus compañe­ros y a esperar su turno.
 
La adolescencia
 
La principal tarea del adolescente, hombre o mujer, es la búsqueda de su identidad. Como explorador de un mundo inmenso y desconocido, el adolescente prueba nuevos comportamientos y posibilidades. Con la orientación adecuada, desarrolla las habilidades que necesita para llegar a ser un adulto responsable y respetuoso de los demás.
 
El deporte organizado y la recreación física proporcionan al adolescente la oportunidad de expresarse, un aspecto esencial del proceso de descubrimiento. La razón es que esas actividades ayudan a desarrollar habilidades de comunicación, negociación y liderazgo, y ponen a prueba las aptitudes  y actitudes del joven, que mejoran al igual que la confianza en sí mismo. El deporte organizado y la actividad física ayudan a los jóvenes a establecer vínculos afectivos con sus compañeros, con los adultos y con los profesores, lo que genera sentido de comunidad y pertenencia.

Terminología
 
“deporte” podemos decir que es: una actividad de tiempo libre, organizada y controlada que sigue un plan u organización con el fin de encontrar un estado saludable y de bienestar. O puede ser una modalidad física, que contribuye con el buen estado físico, da bienestar mental y mejora la interacción social. Entre esas modalidades de actividad física se encuentran el juego, la recreación, el deporte informal organizado o competitivo y los juegos o deportes autóctonos.
 
El deporte implica reglas, costumbres y, a menudo, competencia. El juego especialmente entre los niños y las niñas se refiere a cualquier actividad física que sea divertida e implique participación. Por lo general, carece de estructura y no está dirigido por un adulto. La recreación es más organizada que el juego, y casi siempre consiste en pasatiempos activos desde el punto de vista físico. El juego, la recreación y el deporte son actividades que se eligen libremente y se emprenden por placer.
“Uno de los beneficios del deporte es que acerca a los jóvenes. El deporte ayuda a superar las diferencias y los problemas porque modifica la conducta social y favorece el desarrollo de los niños y los jóvenes mediante un proceso pacífico. La actitud de los niños y los jóvenes puede cambiar a través de la práctica del deporte. Anteriormente algunos jugadores eran milicianos o pandilleros, o estaban entregados al alcohol, el saqueo o la violación. Pero ahora son deportistas y miembros activos y respetados de su comunidad. Si la paz prevalece en Somalia y elegimos un gobierno, los que tienen talento e interés podrán jugar en Europa y en otras partes del mundo”.
 
Salah Hussein Wasughe, miembro de un club deportivo de Jowhar, Somalia.
 
UNA PRÁCTICA QUE ENRIQUECE LA VIDA
 
En el CAS lo que pretendemos es que mediante el deporte, la recreación y el juego, los niños/as y los adolescentes de ambos sexos, de diferentes razas, cultura, condición social, aprendan a pensar críticamente y a emplear su criterio para solucionar problemas. Esas actividades promueven el sentido de la amistad, la solidaridad y el juego limpio.
 
También pretendemos como CAS enseñar autodisciplina y respeto a sí mismos y a los demás, fortalecer la autoconfianza, propiciar el liderazgo y desarrollar habilidades de afrontamiento y la capacidad de trabajar en equipo es nuestro propósito. El deporte, la recreación y el juego enseñan a los niños/as a hacer frente a las dificultades que se presentan día a día, y los preparan para asumir papeles de liderazgo y convertirse en individuos responsables y útiles a la sociedad, su hogar y a su comunidad.
 
EN LOS CAMPOS NO HAY DIFERENCIAS
 
Con frecuencia hemos observado en escuelas de fútbol del Ecuador que se margina a los niños y a los adolescentes por tener alguna discapacidad físi­ca, mental o visual, o por vivir en zonas azotadas por la pobreza, la violencia, el conflicto, sea cual fuere este. O simplemente por ser niñas.  
 
Esos niños/as y adolescentes no solo pierden la oportunidad de gozar de una infancia alegre, sino la posibilidad de desarrollar las habilidades con que el depor­te prepara a los niños, niñas y jóvenes para la vida. Por lo general, los niños y niñas que no tienen acceso a los campos de juego son los mismos que no asisten a la escuela, por que los padres no tienen la capacidad económica para cumplir con esta obligación.
 
En el CAS estamos seguros que el deporte es una herramienta poderosa para promover la igualdad en todos los sentidos. Sabemos que el deporte contribuye a que los niños y las niñas con discapacidades o sin ellas adquieran confianza en sí mismos, y que estas luego pueden aplicarse a otros aspectos de su vida. A la hora de encestar o de anotar un gol, lo que cuenta son las habilidades y no las discapacidades.
 
Pretendemos también combinar nuestro trabajo con información sobre la sa­lud, ya que tener esta información a la hora de practicar algún deporte también es útil para educar a los niños, niñas y adolescentes en la prevención de ciertos problemas físicos y para recalcar la importancia de la vacunación, la nutrición adecuada.
 
Como CAS estamos seguros  que el deporte puede ayudar a las niñas y a las jovencitas a afirmar su lugar en la sociedad, y les brindara la oportunidad de ejercer control sobre sus vidas.
 
Este aspecto es el que mayor importancia pretendemos dar, considerando y teniendo en cuenta que las niñas tienen sobre sus hombros una tremenda presión y que provoca que se inicien temprano en su vida sexual y por ende tengan hijos aún siendo muy niñas.
 
El deporte ayuda a que las niñas adquieran autoestima y respeto por su cuerpo. Así mismo, les permite establecer amistades y les enseña a ejercer liderazgo, a ser au­tosuficientes y autónomas durante el resto de su vida.
 
En el CAS pensamos y estamos seguros que estereotipos como los de que las niñas son más débiles que los niños están equivocados, por que el deporte las expone a modelos femeninos de comportamiento, lo que hace en cada una de las niñas que practican deportes, es que sus metas en otros aspectos de la vida les parezcan alcanzables.
 
EL JUEGO, UNA HERRAMIENTA PARA LA PAZ
 
Durante muchas décadas hemos escuchado que en épocas de conflicto, posconflicto y emergencias, el deporte, la recreación y el juego han proporcionan a los seres humanos la esperanza y sentido de normalidad, sobre todo a los niños, adolescentes y adultos de ambos sexos. Estas actividades también han coadyuvado a que los pequeños que han sufrido traumas canalicen sanamente el dolor, el temor y la pérdida de algún ser querido. De igual modo, ayudan a cicatrizar las heridas emocionales, creando un ambiente seguro en el que los niños, niñas y adolescentes pueden expresar sus sentimientos, aprenden a confiar y establecen su autoestima y la confianza en sí mismos.
El deporte, especialmente los que implican formar parte de un equipo o de un club, desarrolla en los niños ex combatientes, pandilleros, drogadictos, niños alcohólicos un sentido de pertenencia que es crucial para su reintegración a la comunidad.
En el CAS enfatizamos en nuestros niños, niñas y adolescentes que el deporte es un lenguaje universal con la capacidad de superar diferencias y fomentar valores esenciales para una paz duradera. Es una herramienta poderosa para liberar tensiones y facilitar el diálogo.
En los campos de juego donde el CAS realiza sus sesiones de entrenamiento, las diferencias culturales y políticas se esfuman. Los menores que hacen deporte se dan cuenta de que es posible interactuar sin coerción ni explotación.
Los niños, niñas y jóvenes participantes de nuestro proyecto a quienes los llamaremos jugadores actúan bajo una serie de reglas cuyo cumplimiento es vigilado por los Jóvenes de los últimos años de Bachillerato del Colegio Terranova. Además, existen sanciones para poder controlar las transgresiones y evitar que surjan enemistades entre los niños/as y jóvenes participantes de nuestro proyecto deportivo.
 
 
El compromiso del CAS con el derecho a jugar
 
En el CAS queremos recordarles a todos  que “Los Estados a nivel mundial reconocen el derecho de la niñez al descanso y la diversión, a jugar y realizar actividades recreativas apropiadas para la edad, y a participar libremente en la vida artística y cultural”. Los niños no solo tiene derecho a jugar, sino que los Estados deben “proveer oportunidades para el desarrollo de actividades culturales, artísticas y recreativas”.
 
Artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño (1989).
 
Como parte de su compromiso de propiciar una vida sana y proporcionar una educación de calidad, en del Período Extraordinario de Sesiones de las Naciones Unidas sobre la Infancia, en mayo del 2002, los líderes mundiales se comprometieron a:
 
- “Promover la salud física, mental y emocional de los niños, incluidos los adolescentes, por medio del juego, los deportes, actividades de esparcimiento y la expresión artística y cultural.” - “Proporcionar instalaciones y oportunidades de acceso a actividades deportivas y de recreación en las escuelas y comunidades”. “Un mundo apropiado para los niños” (2002)
 
“La educación física y la práctica de cualquier disciplina deportiva es un derecho fundamental de todo el mundo”. Artículo 1 de la Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte (UNESCO, 1978).
 
UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
 
Dado el gran número de niños/as y adolescentes que pasan por ellas, las escuelas y colegios son el lugar ideal para el deporte infantil y juvenil, la recreación y el juego. Estas actividades mejoran la calidad de la educación, porque favorecen el desarrollo integral y no solo las capacidades intelectuales de los alumnos. Además, aumentan el número de matrículas, estimulan el aprendizaje y mejora la asistencia y el rendimiento. Durante las clases de educación física, fútbol, básquet, vóley, tenis, etc. Los  maestros deben en estos espacios dar información sobre hábitos saludables y maneras de evitar las enfermedades cualquiera que esta sea. Por que los alumnos transmiten luego esa información a sus familiares.
 
Los programas recreativos extracurriculares, para los alumnos de la institución y los programas como el CAS tanto dentro de la escuela como fuera de ella, son una excelente manera de proporcionar a los niños/as y los adolescentes la oportunidad de continuar aprendiendo más allá del aula escolar en un ambiente seguro. La ayuda que brindan estos programas para la realización de las tareas escolares, la educación en temas de nutrición, salud e higiene, el desarrollo de habilidades necesarias para la vida y la capacitación en diferentes oficios contribuye a que los alumnos desarrollen todo su potencial.
 
Por último, los programas como el CAS, el cual proporciona a las personas de escasos recursos actividades deportivas sin costo, tiene la capacidad de incentivar la participación de la familia y la comunidad en la educación de sus hijos. Los padres y madres pueden convertirse en agentes activos de la educación de sus hijos actuando como monitores y asistiendo a los eventos deportivos programados por el proyecto CAS del Colegio Terranova.
 
LA CIENCIA DEL DEPORTE, LA RECREACIÓN Y EL JUEGO
 
En el CAS lo que pretendemos es incentivar en los niños/as, adolescentes y en la comunidad en general la práctica activa de alguna actividad física de manera habitual, ya que esta práctica es crucial para el desarrollo físico, mental, psicológico y social de las personas. Los buenos hábitos se adquieren temprano en la vida: según diversas inves­tigaciones, los menores que hacen ejercicio, entendiéndose este de forma controlada y planificada, tienen más probabilidades de mantenerse activos físicamente cuando son adultos.
 
 El deporte, la recreación y el juego:
 
Fortalecen el organismo y evitan las enfermedades.
 
En el CAS sabemos y estamos seguros que la actividad física regular contribuye a la salud de los huesos, los músculos y las articulaciones, ayuda a controlar el peso corporal y a reducir los niveles lípidos y la presión arterial. El programa de formación deportiva CAS quiere dentro de sus planes promover la actividad física como una excelente manera de prevenir las enfermedades crónicas y, desde el punto de vista de los países, una estrategia económica para mejorar la salud pública.
 
Sabemos que la inactividad física ocasionó alrededor de 1.9 millones de muertes en el año 2010 en todo el mundo, y se estima que causó entre el 10 y el 16% de todos los casos de diabetes y de cáncer de mama y colon, y cerca del 22% de los casos de cardiopatía isquémica. Solo en el año 2010, los costos médicos en que incurrieron los Estados Unidos por la falta de actividad física fueron de más de 175.000 millones de dólares.
 
Preparar a los lactantes para su futuro aprendizaje.
 
De acuer­do con una investigación con tres mil niños y niñas del programa de los Estados Unidos Early Head Start, el des­empeño cognitivo, verbal y socioemocional de los niños de tres años que participan en los programas fue significativa­mente mejor que el de los niños asignados de forma aleatoria al grupo control. Los programas Early Head Start brindan a los menores oportunidades de expresarse a través del arte, la mú­sica, el movimiento, la narración de cuentos y los juegos bajo techo y al aire libre.
 
Reducen los síntomas del estrés y la depresión.
 
Diversas investigaciones realizadas y consultadas por el proyecto CAS han confirmado que la actividad física reduce los síntomas del estrés y de depresión en los adultos. No obstante, un estudio reciente con niños y niñas de 8 a 12 años de tres escuelas en los Estados Unidos reveló que los menores que no practican actividades físicas se deprimen con más frecuencia que los niños activos.
 
Otro estudio reveló que los estudiantes de secundaria que hacen deporte son menos dados a pensar seriamente en el suicidio que los estudiantes inactivos.
 
Mejoran la autoestima.
 
Según una investigación realizada con alumnos de séptimo grado de zonas urbanas pobres en Ecuador, los jóvenes que participaron en deportes organizados por la institución educativa y por proyectos deportivos en la zona, demostraron tener mejor autoestima y más habilidades sociales, según los profesores. Ese estudio también encontró que los varones de 13 años que el año anterior hicieron deporte habían tenido menos contacto con drogas que los varones de su misma edad que no habían hecho deporte durante el mismo período.
 
Mejoran el aprendizaje y el rendimiento académico.
 
En un estudio realizado con dos grupos de cuarto grado reveló que el 70% de los alumnos, incluidos cinco que sufrían de trastorno por déficit de atención, trabajaban mejor y se mostraban menos inquietos los días en que tenían recreo. Con un descanso de 15 minutos lo que dio como resultado un comportamiento 5% más centrado, lo que se traducía en 20 minutos menos de trabajo durante el día.
 
Otro estudio mostró que niños y niñas de 6 a 12 años que dedicaron diez horas semanales a la práctica de alguna actividad física tuvieron un rendimiento académico significativamente mejor que los niños que hicieron solo 40 minutos de actividad física a la semana.
 
Una investigación con 900 alumnos de una escuela secundaria para examinar los beneficios a largo plazo del deporte, reveló que los jóvenes que practican deporte en décimo grado tenían más probabilidades de continuar con su educación y presentaron un nivel menor de aislamiento social que los que no practicaban deporte. (No obstante, no hacer deporte también se relaciona con un mayor consumo de alcohol, drogas y comportamientos agresivos).
 
Previenen el tabaquismo y el consumo de drogas ilícitas.
 
Una encuesta realizada por la UNICEF en 1997 entre más de 16.000 estudiantes de escuelas públicas y privadas reveló que la probabilidad de haber fumado habitualmente en el pasado, o de haberlo hecho durante el último mes, era menor entre los que hacían deporte que entre los que permanecían inactivos. Los jóvenes deportistas también tenían menos probabilidades de consumir marihuana, cocaína u otras sustancias como LSD, heroína, éxtasis y PCP (fenciclidina).
 
Reducen la delincuencia.
 
En el CAS pensamos que las causas de la delincuencia son múltiples y complejas. El deporte podría influir indirectamente en la reducción de la delincuencia estimulando el gusto por los retos y la aventura, propiciando la utilización positiva del tiempo libre, queremos además proporcionar modelos de comportamiento a través de los entrenadores y dar a los jóvenes un propósito, pensamos además que los beneficios de practicar deporte parecen ser aún más importantes cuando se combina con programas planificados que favorecen el desarrollo social y personal.
 
LLEGAR A TODOS, NIÑOS, NIÑAS Y ADLESCENTES
 
En el CAS buscamos que la práctica del deporte sea una manera eficaz de acercarse a los niños y adolescentes marginados, o a aquellos contra quienes se ejerce algún tipo de discriminación, como los huérfanos, los que tienen limitaciones mentales o físicas, los que viven o trabajan en la calle, los ex combatientes, pandilleros, los que son víctimas de explotación sexual y los que pertenecen a comunidades indígenas. Para ellos, el deporte representa compañía, apoyo, sentido de pertenencia y conexión emocional.
 
COMUNICAR EL MENSAJE
 
El programa de formación deportiva CAS, tiene la seguridad que por su enorme capacidad de convocatoria local, las actividades deportivas son un poderoso instrumento de comunicación y una magnífica oportunidad para transmitir mensajes importantes. Creemos quienes somos parte del proyecto CAS que los deportes se relacionan estrechamente con el potencial humano, el esfuerzo y la consecución del éxito, y tienen la facultad de emocionar y levantar el ánimo a grandes masas.
 
Pensamos que es esencial aprovechar la capacidad del deporte para lograr progresos tangibles entre los menores, especialmente entre aquellos cuya situación es menos privilegiada. Esto incluye recaudar fondos para apoyar nuestro programa deportivo infantil y juvenil CAS, y recurrir al sentido de la responsabilidad social de las empresas. Trabajar con patrocinadores es un mecanismo adicional para movilizar recursos y difundir mensajes relacionados con los derechos de la infancia y la juventud.
 
Actividades mundiales
 
• La Féderation Internationale de Footbal Association (FIFA) no solo concientiza sobre los dere­chos de la niñez durante sus eventos mundiales, sino que también alienta a sus 205 Asociaciones Nacionales de Fútbol para que apoyen los programas del UNICEF. La alianza entre el UNICEF y la FIFA ha dado por resultado una colaboración permanente entre las ofici­nas del UNICEF y las Asociaciones Nacionales de Fútbol de más de 70 países, de los cuales muchos ya han formado alianzas a largo plazo.
 
El UNICEF se asoció inicialmente con la FIFA para promover la campaña “Decir sí por los ni­ños y las niñas” durante la Copa Mundial Corea/Japón de 2002, que vieron más de 1.000 millones de personas en todo el mundo. En 2003, la Copa Mundial de Mujeres de la FIFA se jugó en los Estados Unidos y se dedicó a la iniciativa mundial del UNICEF “¡Vamos, Niñas! Educación para toda la Infancia”, cuyo objetivo es lograr que se incorporen a las escuelas de todo el mundo 65 millones de niñas que no están estudiando. La campaña se presentó du­rante el campeonato a través de anuncios en los estadios, vídeos, páginas Web y programas de los encuentros.
 
 La planificación del entrenamiento CAS
 
El desarrollo de un jugador de fútbol en el CAS y la preparación de un equipo se asemejan a la construcción de una casa. A fin de alcanzar los objetivos fijados, se habrá de seguir una serie planificada de etapas, en base de un plan maestro.
 
En el mundo deportivo, se le denomina la planificación. La planificación consiste en determinar objetivos y poner en práctica un conjunto de programas cada vez más detallados con la finalidad de alcanzar dichos objetivos.
 
En los entrenamientos del proyecto deportivo CAS, como en toda formación, se deberá minimizar el factor “azar”, aunque una razonable porción de intuición, “la mano del entrenador”, tenga su razón de ser en dicho proceso. De modo que la planificación del entrenamiento es una tarea esencial del entrenador en el CAS, a fin de hacer progresar a los jugadores, de desarrollar su capacidad de rendimiento, y de prepararlos individual y colectivamente para la competición o campeonato. Dicha tarea concierne tanto a los entrenadores de élite, como a los entrenadores de juveniles y de infantiles.
 
¿Para qué una planificación?
 
• Para decidir, tras reflexiones y análisis, los objetivos a alcanzar a corto y largo plazo.
 
• Para favorecer una mejor dosificación cuantitativa, intensiva y cualitativa de las cargas del entrenamiento.
 
• Para evitar la improvisación en el trabajo de entrenamiento.
 
• Para evitar la rutina y para transmitir confianza al equipo de entrenadores del CAS y a los niños.
 
• Para permitir un mejor control del entrenamiento y para facilitar su evaluación.
 
• Para respetar y controlar los principios biológicos, fisiológicos y sicológicos que determinan el rendimiento de los jugadores.
 
La planificación dependerá en gran parte de la edad de los jugadores que asistan a nuestro proyecto formativo, de su nivel de desarrollo, de la categoría de juego a la que pertenecen y del calendario de entrenamientos y partidos. No obstante, al contrario de los deportes individuales, en el fútbol no es posible planificar sistemáticamente, debido a la participación de los niños/as y jóvenes en múltiples competiciones (campeonato, torneos, competiciones de clubes y de selecciones barriales, etc.).
 
Una planificación metódica en el fútbol base de alta competición, como por ejemplo la de una selección barrial, exige una estrecha colaboración entre el entrenador, un médico que puede ser del equipo o particular, un especialista en dietética, y un sicólogo deportivo.
 
La planificación anual de la temporada
 
La planificación anual que en el CAS desarrollamos, es la base de todo el programa de entrenamiento, y es la primera tarea de nuestros entrenadores al comienzo de una nueva temporada. La planificación varía, particularmente en razón de su calendario de entrenamiento, o eventualmente también en función de motivos culturales, climáticos e incluso económicos. Se sobreentiende que difiere asimismo según trabaje el entrenador con jugadores de categorías de iniciación o con jóvenes en vías de formación, aunque se base sobre los mismos principios metodológicos.
 
En la fase de la formación previa con niños y la fase de formación propiamente dicha de los jóvenes, la planificación anual se sitúa en estos mismos períodos, pero la programación de los entrenamientos no se concibe únicamente con miras al rendimiento colectivo.
 
Independientemente de los resultados del equipo, los objetivos del entrenamiento ya sea técnicos, técnico- tácticos, y síquico-físicos deberán mantener su prioridad durante toda la temporada en la programación de las sesiones de entrenamiento.
 
La base y los puntos principales del programa técnico CAS
 
El concepto del programa de desarrollo técnico del CAS de los últimos años estuvo orientado hacia la promoción del fútbol infantil, la estandarización de la formación de jugadores, sin olvidar la capacitación y el perfeccionamiento de los cuadros técnicos.
 
Si bien resulta difícil establecer un camino preciso con la formación futbolística que satisfaga tanto a los padres como a los directivos y a los participantes, los programas técnicos del CAS han tenido desde su formación gran éxito. En efecto, constituyeron la base de resultados acreditados de algunas selecciones barriales en competiciones locales, particularmente en la categoría de juveniles de Lumbisi.
 
Puesto que es evidente que el CAS debe proseguir su concepto del desarrollo del fútbol, incluso si se aportan ciertas modificaciones, a fin de abarcar más ampliamente todos los sectores del fútbol contemporáneo, es lógico mantener un programa técnico que responda a las exigencias del fútbol moderno y a los deseos de las ligas barriales y asociaciones zonales en materia de formación, así como de los entrenadores, cuya función es cada vez más importante dentro de nuestro proyecto.
 
Basándose en los últimos informes del CAS relativos a sus competiciones locales, y en las recomendaciones de técnicos y entrenadores reconocidos de diferentes clubes de la ciudad, se ha llegado a la conclusión de que el fútbol puede mejorar aún: en el aspecto de la técnica en el juego y en las habilidades individuales del jugador, no sólo a nivel de la calidad de su rendimiento, sino igualmente a nivel mental y de su personalidad.
 
Dicho incremento requiere, por lo tanto, un mejor desarrollo de los jóvenes futbolistas de nuestro proyecto, basados sobre una verdadera filosofía de formación, con programas y métodos más adaptados a la edad de los jugadores y a su nivel de desarrollo.
 
Por lo tanto, el CAS y el fútbol deben asumir la educación de los jóvenes y convertirse en una “Escuela de la Vida”, como dijera el Presidente de la FIFA Joseph S. Blatter.
 
Sabemos como CAS que numerosos países, en todas las confederaciones asociadas a la FIFA, buscan soluciones para lograr que el fútbol progrese y asignan los recursos necesarios para ofrecer estructuras de entrenamiento y cuadros de entrenadores más aptos, como CAS opinamos que nuestro trabajo debe estar orientado al programa técnico de los próximos años hacia la educación y la formación de base de jóvenes futbolistas del CAS, a fin de ofrecerles una mejor preparación para el fútbol del mañana.
 
La formación continuada de los entrenadores
 
La realización de un programa destinado a jóvenes futbolistas no puede concebirse sin una dirección técnica apropiada y una enseñanza de calidad, lo cual exige al CAS, a su vez, entrenadores de calidad.
 
Por más que los cursos del CAS de los últimos años hayan permitido instruir y perfeccionar a estudiantes del colegio Terranova como entrenadores, consideramos que la ciencia de la dirección técnica, con sus nociones físicas, pedagógicas y sicológicas, no debe cesar de progresar ni de innovar. Más aún, de cara a la evolución actual del fútbol y ante las exigencias cada vez más elevadas de los jugadores, es imperativo que los entrenadores del proyecto de fútbol CAS de hoy día, “arquitectos” de la preparación individual y colectiva de los jugadores infantiles y juveniles puedan estar mejor “armados” para afrontar todas las exigencias de su trabajo. A fin de lograrlo, es nuestra intención como CAS proponerles el presente programa técnico.
 
Concebido metodológicamente desde un enfoque progresivo óptimamente establecido para favorecer la preparación de jóvenes futbolistas de nuestro proyecto, el presente programa técnico puede convenir igualmente a los entrenadores del Colegio Terranova.
 
No obstante la utilización de una terminología adaptada a futbolistas masculinos y femeninos es necesaria, el programa técnico del CAS estamos seguros servirá igualmente para entrenadores y entrenadoras de diferentes equipos de la zona en la que el proyecto deportivo del CAS tiene influencia.
 
El programa de los cursos CAS
 
Como en los años anteriores, el programa de los cursos que el CAS ha concebido a favor de los estudiantes de último año de bachillerato del Colegio Terranova  ha sido de forma flexible, pudiendo los estudiantes elegir los temas elaborados por la dirección Técnica del CAS en virtud de las necesidades de los niños y jóvenes, y de su nivel.
 
La organización del programa de cursos y la elección de su contenido se adaptan igualmente a las exigencias de los sectores escogidos.
 
Para este fin hemos diseñado un nuevo formato en el cual, se les solicitará a los alumnos de Bachillerato del Colegio Terranova dar a conocer los puntos de vista principales del curso deseado y sus objetivos. De acuerdo con los organizadores de los cursos, los instructores del CAS involucrados en el programa establecerán la planificación y el itinerario del curso con actividades complementarias si así fueren solicitadas por los alumnos de bachillerato.
 
Los programas de cursos y de capacitación que se presentan a continuación sirven de ejemplo y de referencia para los cursillos de capacitación y de formación que se quieran iniciar en el Colegio Terranova.
 
La elección de los participantes queda al libre criterio del CAS, dependiendo de los objetivos del curso de capacitación, de su nivel, y de sus participantes.
 
El CAS se reserva todos los derechos de proyecto. El enfoque metodológico del programa de capacitación del presente proyecto de Dirección Técnica, podrá utilizarse también por el departamento de deportes del Colegio Terranova internamente en cursos de formación para sus propios técnicos y su desarrollo.
 
Detrás de cada equipo que consigue resultados exitosos, que produce un fútbol de calidad y atractivo, se encuentra un entrenador, un director técnico, un personaje carismático.
 
En la categoría de Infantiles y juveniles, no existe un programa específico destinado a obtener rendimientos de alta calidad o a modificar el comportamiento de un jugador sin la presencia de un entrenador.
 
Dicha función, que hoy día implica no sólo aspectos deportivos, sino igualmente sicológicos y pedagógicos, se ha expandido considerablemente en el fútbol, particularmente para satisfacer las crecientes exigencias del fútbol moderno y de los jugadores. Además de las funciones de organización y programación, así como de la supervisión de los aspectos técnicos, tácticos y físicos, el campo de actividad y la competencia del entrenador se han extendido al sector de las comunicaciones, a la gestión cotidiana del equipo, a los asuntos de salud e higiene de los jugadores, así como a su formación y educación, sin olvidar la relación con los medios de información en el caso de entrenadores que trabajan en el nivel más elevado.
 
La dirección técnica de sesiones de entrenamiento en el CAS
 
El entrenamiento en el terreno de juego ocupa la mayor parte del tiempo que el entrenador del CAS pasa con los jugadores.
 
Durante las sesiones de entrenamiento del CAS, el terreno se asemeja al escenario de un teatro, el lugar privilegiado donde se protagoniza EL ESPECTÁCULO. Es, por lo tanto, un lugar de trabajo intenso, donde los protagonistas adquieren las habilidades específicas de su futura profesión talvéz, y necesarias para el progreso de sus carreras.
 
La sesión de entrenamiento del CAS son parte de un proceso educativo: entrenarse es aprender a ejercitarse y a corregirse, independientemente del nivel y de la experiencia, ya que siempre existen fases de entrenamiento que implican un aprendizaje (adquisición de nuevas habilidades técnico-tácticas, desarrollo de situaciones tácticas según los adversarios). Por ello, es importante que el entrenamiento mantenga su eficacia mediante:
 

• la preparación escrita del contenido de la sesión de entrenamiento y la organización de la misma
• el empleo de principios metodológicos
• la relación entre el entrenador, el jugador y el equipo
• la manera en que el entrenador dirige la sesión
• la calidad de la dirección técnica

 
La preparación y la organización de una sesión de entrenamiento en el CAS
 
Aspectos que se tienen en cuenta en el CAS
 

• los objetivos del entrenamiento
• la elección del tipo de sesión (predominantemente técnica, técnico-táctica, o física, etc.)
• la estructura de la sesión (las tres fases del entrenamiento)
• la selección de los métodos de enseñanza (global, analítico) y de entrenamiento (continuo, a intervalos,

• en circuito, etc.)
• buscar la relación óptima entre el esfuerzo y el reposo
• la individualización
• la elección del material y del equipamiento
• la organización y la preparación del terreno de juego
• la evaluación y la supervisión de lo que se ha alcanzado

 
El desarrollo de la sesión en el CAS
 

• El desarrollo de la sesión de entrenamiento depende del estilo de dirección del entrenador y de su forma de intervención.
• La función del entrenador en el CAS se asemeja a la de un director de teatro, que dirige, observa, aconseja, escucha,
• demuestra, impone, decide, etc.

 
El objetivo pedagógico de la sesión en el CAS
 
Ello significa que, en cada ejercicio, en cada situación de juego, los jugadores del CAS deben ser eficaces, tanto mental como físicamente.
 
Por ejemplo: si en una combinación de juego de tres jugadores con centros desde los costados del campo, no podrá funcionar bien si los centros no son precisos.
 
La dirección técnica de los juveniles en el CAS:
 
El entrenador-educador
 

• Su labor primordial consiste en formar y desarrollar a los jóvenes futbolistas, de acuerdo a su nivel de evolución. Ayuda a los jóvenes a moldearse como jugadores y como individuos.
• Utiliza la competición como medio de formación, buscando buenos resultados, pero no a toda costa.

• La victoria aporta una gran satisfacción, pero su verdadero triunfo es cuando sus jóvenes futbolistas se integran en el equipo y juegan de buena forma.
• Trabaja frecuentemente solo o con uno o dos monitores.
• Entrena al equipo en sesiones colectivas, pero concentra el grueso de su trabajo en el entrenamiento individual o de pequeños grupos.
• Maneja todos los sectores del entrenamiento (técnico, técnico-táctico, físico y mental) y se encarga de las relaciones con la familia y la escuela del jugador, e incluso de su vida privada.
• Debe encarar responsabilidades y exigencias casi tan elevadas como las de un entrenador de alto nivel.
• Trabaja con jóvenes que, además de las actividades futbolísticas, llevan una vida de familia, escolar o quizás incluso una vida profesional.
• El entrenador-educador es una figura exigente y positiva, que debe estar dispuesto a escuchar a los jóvenes, en un papel de apoyo, guía, mentor e incluso padre.

 Funciones principales en el CAS

• La responsabilidad del entrenamiento de jóvenes futbolistas.
• La organización, planificación, programación y evaluación (a medio y largo plazo).
• El entrenamiento individual, así como de todo el equipo.
• Las relaciones con la Dirección del Colegio y su entrenador jefe.
• Las relaciones con escuelas, padres, directivos ligas barriales, etc.
• La comunicación con los jugadores (informarse sobre ellos, escucharlos, comprenderlos y aconsejarlos).

 
 Los sectores de desarrollo del CAS en el joven futbolista
 

CAPACIDAD DE RENDIMIENTO

• Cualidades fisiológicas y físicas • Cualidades sicomotrices • Cualidades de coordinación • Cualidades técnico-tácticas • Cualidades técnicas • Cualidades mentales y cognoscitivas

 

FACTORES SOCIALES Y AMBIENTALES

• Espíritu de equipo, de club, abnegación, cooperación, • Integración al equipo • Relación padres – escuela – jugador • Relación agente – jugador • Pasatiempos, vida cultural y social

 

PERSONALIDAD

• Personalidad (tipo de jugador, tipo de hombre) • Valores morales • Mentalidad futbolística, mentalidad profesional • Sentido de responsabilidad • Motivaciones deportivas • Espíritu de deportividad • Preparación personal − cultura deportiva − higiene de vida − higiene mental − gestión de la vida privada y de la vida deportiva

 
El papel del entrenador-educador del CAS
 
Las funciones de entrenador del CAS y de instructor del entrenador-educador del CAS y del entrenador de alto nivel del CAS no se diferencian tanto como se podría imaginar. En efecto, el papel del entrenador de juveniles implica una considerable movilidad de acción y una gran disponibilidad.
 
Si bien su función principal es la de preparar a los jóvenes futbolistas del CAS para que se conviertan en futuros futbolistas o profesionales, no debe poner demasiado énfasis en el aspecto competitivo en detrimento del entrenamiento y del desarrollo de las habilidades de rendimiento del jugador. La relación entre el entrenador y el jugador deberá figurar en el centro de la actividad del entrenador-educador, a fin de que este último pueda asumir la figura de mentor o incluso de padre que los jóvenes buscan en esta fase de la formación.
 
Necesitan puntos de referencia y seguridad afectiva; necesitan ser comprendidos y ser estimulados a superarse.
 
El entrenador-educador del CAS podrá educar ya que posee cualidades humanas reconocidas y aceptadas por los jóvenes.
 
El entrenador-educador del CAS mantiene una relación de confianza con el entorno familiar y escolar de los jugadores, sin la cual no se podrá lograr nada valioso. Se sobreentiende que disponen de óptimas cualidades de dirección técnica para entrenar y dirigir a los infantiles, juveniles y para desarrollar plenamente su personalidad.
 
A pesar de ello, la mayor parte de su tiempo, el entrenador del CAS se hallará en el campo de juego.
 
El arte del entrenador del CAS es su dedicación, su dinamismo y es competente es capaz de elegir los objetivos de entrenamiento adaptados a los jugadores, planificar actividades de aprendizaje, dirigir con pasión el juego o los ejercicios, incitar a los jugadores a corregir sus errores por cuenta propia, elogiar el éxito, estimular la creatividad y el descubrimiento, dando explicaciones y demostraciones precisas.
 
• ¿Cómo ven los jóvenes jugadores al entrenador-educador del CAS?
 
Un educador en el CAS es ejemplar, brinda su apoyo, su guía y su consejo.
 
− es justo y leal, y da prueba de ser comprensible;
− sabe cómo escuchar y comprender a los niños y jóvenes;
− alienta, motiva y sabe exigir;
− se dirige a cada jugador y al equipo con la autoridad necesaria.
 
• ¿Cómo concebir la relación entre el entrenador-educador del CAS y los jóvenes futbolistas en formación en el CAS?
 
− El entrenador en el CAS no ignorar jamás el hecho de que las jóvenes promesas no han completado aún su desarrollo personal y emocional; porque no son todavía adultos.
− les ayuda a desarrollarse y a refinar su habilidad técnica y su sentido táctico.
− Es capaz de colocarse en su lugar, de comprender sus problemas y sus emociones, así como valorarlos.
− Contribuye al desarrollo, sin prejuicios.
− Hace que los niños y jóvenes tomen conciencia de sus responsabilidades.
− El entrenador del CAS para alcanzar todo ello, posee cualidades pedagógicas.

 

Los diez mandamientos del entrenador-educador del CAS

1. Disfruta del trabajo con los jóvenes. 2. Trata de conocerlos a fondo. 3. Actúa de punto de referencia para ellos. 4. Es exigente y tolerante. 5. Esta dispuesto a escucharlos. 6. Alienta una verdadera comunicación con todos los jugadores. 7. Esta en convivencia con los jugadores. 8. Reserva cierto espacio de libertad. 9. Muestra confianza. 10. Los trata de igual a igual.

 
 

“Cuando se trabaja con juveniles, el entrenador no debe centrar su atención tanto en la técnica de los jóvenes, sino más bien en su espíritu de juego, en la evolución del juego, en la madurez de su juego y de su espíritu competitivo, así como en su placer de jugar.”   Rinus Michels, antiguo entrenador de la selección nacional holandesa

 
 

Lo que se evita en el CAS

1. Gritar permanentemente y ser agresivo. 2. Querer entrenarlos o exigir que jueguen como si fuesen adultos. 3. Olvidar la primera motivación de los juveniles: la alegría de jugar. 4. Olvidar los fundamentos básicos del juego. 5. Fijar objetivos inapropiados para la edad de los jóvenes. 6. Conducir sesiones de entrenamiento rutinarios. 7. Insistir demasiado tiempo en el mismo ejercicio. 8. Presentaciones y explicaciones demasiado largas, interrupciones demasiado frecuentes en la sesión de entrenamiento. 9. Criticar a un jugador delante de todo el grupo. 10. Aceptar un deterioro en el ambiente de aprendizaje, y el entorno futbolístico del jugador.

 
El entrenamiento táctico de jóvenes futbolistas del CAS
 
La finalidad del entrenamiento colectivo de jóvenes futbolistas ene l CAS es integrar a los jugadores en una unidad fija, tomando como base el dominio de las conductas tácticas individuales y colectivas simples, así como asegurándose de que los niños y jóvenes puedan operar en las diferentes líneas de formación (defensa, línea media, ataque). De esta manera ellos deben aprender a actuar individualmente en el juego colectivo, tanto desde el punto de vista ofensivo como defensivo.
 
Ejemplos:
 
• Juego de práctica global El partido, el juego
 
• Entrenamiento basado en situaciones de partido: 1: 1, 2: 1, 2: 2 hasta 4: 4
 
− Partiendo de la actuación individual de 1 : 1, pasando por la actuación en parejas 2 : 1, 2 : 2, 2 : 3, hasta concentrarse en las líneas de formación (defensa, mediocampo, ataque).
 
• Entrenamiento a partir de dos líneas: (3-3: 3-3), progresando gradualmente a tres líneas: 3-2-2 / 4-3-2 / 4-3-3
 
• Juegos de práctica sobre superficies de juego variadas: pequeñas, medianas y grandes.
 
Ejemplo: 6 contra 6 sobre 40m x 30m, luego 60m x 40m Juego libre, luego consignas y reglas para otorgar mayor precisión a las conductas tácticas adoptadas (evolución del juego).
 
• En el CAS los entrenadores varían las posiciones de los jugadores durante el juego: hacerlos jugar en la defensa y en el ataque, así como a la derecha y a la izquierda. Ayuda a que los jugadores puedan confrontarse a diferentes situaciones y conductas tácticas para enriquecer su cultura de juego (juegos cognoscitivos).